Evidence-based Language Learning and Teaching [Полина Кордик]

Складчина: Evidence-based Language Learning and Teaching [Полина Кордик]

“Лекарство не прошло клинические испытания и не имеет доказанной эффективности”.
Если вам рекомендуют такой препарат, то скорее всего у вас возникнет резонный вопрос: а зачем я буду его принимать, если нет оснований думать, что он мне поможет?

Доказательный подход уже совершил революцию в медицине, науке и бизнесе, позволяя принимать обоснованные решения и использовать методы лечения с научно доказанной эффективностью, а не полагаться исключительно на интуицию конкретного врача или просто традицию.

А что же с образованием? Методы обучения иностранным языкам десятилетиями нередко опирались на традицию (грамматико-переводной метод), устаревшие поведенческие теории (бихевиоризм), или идеи одного человека (“авторские” методики).

Теперь доказательный подход используется и в образовании. Благодаря сотрудничеству между учеными, университетами и школами во всем мире стали возможны масштабные исследования использования различных методик на разных группах учеников. Результаты этих исследований систематически обрабатывают и объединяют в обзоры и мета-анализы. Благодаря этому мы можем с гораздо большей уверенностью сказать, что действительно работает в обучении, а что нет. Как раз об этом новый курс Полины Кордик.

Для этого курса Полина:

• изучила более 200 научных статей, систематических обзоров, мета-анализов, опубликованных в международных реферируемых журналах высокой цитируемости;
• собрала основные выводы ученых по вопросам, волнующим всех преподавателей иностранных языков: исправление ошибок, использование родного языка на уроках, акцент и произношение, обучение чтению в цифровом мире, память и внимание, обучение лексике и грамматике, эффективные стратегии запоминания;
• записала 14 лекций по ключевым темам обучения: от нейронаук и когнитивной психологии до современных теорий освоения языка;
• изложила основные понятия, выводы и практические рекомендации понятным для учителей языком;
• подготовила 35 кратких пересказов ключевых книг и научных статей доступным языком с переводом на русский;
• разобрала десятки примеров уроков из учебников английского и проанализировала их согласно принципам доказательной эффективности.

В уроках курса вы найдете:

• Запись лекции Полины на английском языке с английскими или русскими** субтитрами на выбор;
• Слайды презентации;
• Краткие пересказы ключевых статей на английском и русском** языках, подготовленные Полиной;
• Саммари книг, рекомендованных Полиной по теме урока, на английском и русском** языках;
• Памятки учителям на 1-2 страницы с основными практическими рекомендациями;
• Оригиналы главных научных статей: систематических обзоров и мета-анализов;
• Тесты самопроверки**

Программа:

Блок 1. Теория

• Лекция 1. Why do we need an evidence-based approach?
• Лекция 2. Science and neuroscience
• Лекция 3. Psychology and cognitive science
• Лекция 4. Second language acquisition
• Лекция 5. Educational research

Блок 2. Практика

• Лекция 6. Using empirical research and science versus relying on intuition
• Лекция 7. Explicit teaching versus discovery learning
• Лекция 8. Vocabulary strategies that work
• Лекция 9. Aiming for native-like pronunciation or intelligibility
• Лекция 10. Building knowledge or teaching skimming and scanning
• Лекция 11. Feedback that works
• Лекция 12. Practice testing versus underlining for learning
• Лекция 13. Learner’s first language: using it or banning it
• Лекция 14. Metacognitive strategies and ‘21st century skills’

Спойлер: Программа подробно

Блок 1.Теория
Лекция 1. Why do we need an evidence-based approach?

• революция доказательного образования
• откуда мы черпаем знания о профессии?
• “лучшие практики” в ELT
• теперь вы нам будете говорить, как правильно, а как нет?
• пирамида доказательности в медицине и науке
• как не стать жертвой мошенников красивых, но пустых идей.

Лекция 2. Science and neuroscience

• как работает наш мозг: очень кратко об аксонах и дендритах
• как обучение меняет структуру мозга и при чем здесь лондонские таксисты
• нейропластичность: что значит “никогда не поздно?”
• как использовать нейронауки в обучении языкам?
• почему мы верим псевдонауке: очень кратко о когнитивных искажениях
• лженаука и псевдонаука: 10 “красных флагов”

Лекция 3. Psychology and cognitive science

• самый важный урок науки об образовании
• три категории знаний и два типа мышления от Нобелевского лауреата
• как работает наша память: два океана и бутылочное горлышко
• Теория когнитивной нагрузки и почему вам обязательно надо о ней знать
• “желанная сложность” и как ее достичь
• отвлекающие излишества: почему некоторых картинок в учебнике лучше бы не было

Лекция 4. Second language acquisition

• мифы и реальность освоения иностранного языка
• главные уроки 60 лет исследований SLA
• чтение и слушание: их роль в освоении языка
• говорение и коммуникация
• этапы освоения языка: выше головы не прыгнуть?
• изучение чанков и словосочетаний: как его сделать эффективным
• обратная связь от учителя и эффективность исправления ошибок
• осознанная практика и “зубрежка”
• роль учителя и изучения языка в классе

Лекция 5. Educational Research

• эффективные и неэффективные стратегии запоминания
• “ночь перед экзаменом” и “15 минут в день”
• чередующаяся практика повторения
• кривая забывания и как ее выравнивать
• практика разработки и “внутренний диалог”

Блок 2. Практика

Лекция 6. Using empirical research and science versus relying on intuition

• что не так с профессиональной интуицией
• learning styles: если мы такие разные, то преподавать надо всем по-разному?
• Теория множественного интеллекта и что с ней не так
• “женский” и “мужской” мозг
• нейролингвистическое программирование (НЛП)
• “нейро-модные” программы обучения

Лекция 7. Explicit teaching versus discovery learning

• должны ли ученики самостоятельно выводить правила и паттерны
• что мы знаем из исследований об эффективности discovery learning
• должны ли учителя объяснять правила
• и снова о “желанной сложности”
• как улучшить задания из учебников: разбор кейсов

Лекция 8. Vocabulary strategies that work

Разбор популярных стратегий изучения лексики: что действительно работает?

• догадываться о значении слова из контекста
• учить лексику сетами
• учить лексику с помощью карточек
• использование словарей
• моноязычные или двуязычные словари
• чтение для изучения лексики

Лекция 9. Aiming for native-like pronunciation or intelligibility

• “говорить без акцента”: что не так с этой целью в обучении
• к чему стремиться в обучении произношению
• акцент - это барьер к пониманию?
• что значит intelligibility или понятность речи и как она достигается

Лекция 10. Building knowledge or teaching skimming and scanning

• разница между чтением носителя и изучающего язык
• каким стратегиям чтения стоит обучать, а на какие лучше не тратить время
• механизмы чтения на родном и иностранном языках
• чтение и словарный запас: как они влияют друг на друга
• стратегии обучения чтению в цифровом мире

Лекция 11. Feedback that works

• исправление ошибок: “за” и “против” с научным обоснованием
• типы ошибок: какие исправлять, а какие не стоит
• как исправлять ошибки в письменных текстах
• как исправлять ошибки в устной речи
• сравнительная эффективность разных способов исправления

Лекция 12. Practice testing versus underlining for learning

• почему мы так любим подчеркивать в книгах и действительно ли это помогает запоминать
• эффективные стратегии выделения текста
• тестирование и проверка знаний: как их проводить с пользой для обучения и минимумом стресса для учеников
• эффект тестирования: как он работает
• task repetition: в чем его польза

Лекция 13. Learner’s first language: using it or banning it

• откуда взялся “запрет” на использование родного языка на уроках
• работает ли “беспереводной метод” и в чем его плюсы и минусы
• грамматико-переводной метод был не так уж плох?
• современный сбалансированный подход к использованию родного языка: практика и примеры его применения на уроках

Лекция 14. Metacognitive strategies and ‘21st century skills’

• обучение “мягким навыкам” и “профессиям будущего”: чему имеет смысл учить, а на что лучше не тратить время
• метакогниция: размышления о мышлении и чем они могут быть полезны ученикам
• практические примеры: как обучение метакогниции может выглядеть на уроке аудирования

Цена 29900 руб.
Скрытая ссылка