Открыто

Evidence-based Language Learning and Teaching [Полина Кордик]

Тема в разделе "Школа и репетиторство", создана пользователем Топикстартер, 14 янв 2026.

Основной список: 13 участников

  1. 14 янв 2026
    #1
    Топикстартер
    Топикстартер ЧКЧлен клуба

    Складчина: Evidence-based Language Learning and Teaching [Полина Кордик]

    upload_2026-1-13_23-18-16.png

    “Лекарство не прошло клинические испытания и не имеет доказанной эффективности”.
    Если вам рекомендуют такой препарат, то скорее всего у вас возникнет резонный вопрос: а зачем я буду его принимать, если нет оснований думать, что он мне поможет?

    Доказательный подход уже совершил революцию в медицине, науке и бизнесе, позволяя принимать обоснованные решения и использовать методы лечения с научно доказанной эффективностью, а не полагаться исключительно на интуицию конкретного врача или просто традицию.

    А что же с образованием? Методы обучения иностранным языкам десятилетиями нередко опирались на традицию (грамматико-переводной метод), устаревшие поведенческие теории (бихевиоризм), или идеи одного человека (“авторские” методики).

    Теперь доказательный подход используется и в образовании. Благодаря сотрудничеству между учеными, университетами и школами во всем мире стали возможны масштабные исследования использования различных методик на разных группах учеников. Результаты этих исследований систематически обрабатывают и объединяют в обзоры и мета-анализы. Благодаря этому мы можем с гораздо большей уверенностью сказать, что действительно работает в обучении, а что нет. Как раз об этом новый курс Полины Кордик.

    Для этого курса Полина:
    • изучила более 200 научных статей, систематических обзоров, мета-анализов, опубликованных в международных реферируемых журналах высокой цитируемости;
    • собрала основные выводы ученых по вопросам, волнующим всех преподавателей иностранных языков: исправление ошибок, использование родного языка на уроках, акцент и произношение, обучение чтению в цифровом мире, память и внимание, обучение лексике и грамматике, эффективные стратегии запоминания;
    • записала 14 лекций по ключевым темам обучения: от нейронаук и когнитивной психологии до современных теорий освоения языка;
    • изложила основные понятия, выводы и практические рекомендации понятным для учителей языком;
    • подготовила 35 кратких пересказов ключевых книг и научных статей доступным языком с переводом на русский;
    • разобрала десятки примеров уроков из учебников английского и проанализировала их согласно принципам доказательной эффективности.
    В уроках курса вы найдете:
    • Запись лекции Полины на английском языке с английскими или русскими** субтитрами на выбор;
    • Слайды презентации;
    • Краткие пересказы ключевых статей на английском и русском** языках, подготовленные Полиной;
    • Саммари книг, рекомендованных Полиной по теме урока, на английском и русском** языках;
    • Памятки учителям на 1-2 страницы с основными практическими рекомендациями;
    • Оригиналы главных научных статей: систематических обзоров и мета-анализов;
    • Тесты самопроверки**
    Программа:

    Блок 1. Теория
    • Лекция 1. Why do we need an evidence-based approach?
    • Лекция 2. Science and neuroscience
    • Лекция 3. Psychology and cognitive science
    • Лекция 4. Second language acquisition
    • Лекция 5. Educational research
    Блок 2. Практика
    • Лекция 6. Using empirical research and science versus relying on intuition
    • Лекция 7. Explicit teaching versus discovery learning
    • Лекция 8. Vocabulary strategies that work
    • Лекция 9. Aiming for native-like pronunciation or intelligibility
    • Лекция 10. Building knowledge or teaching skimming and scanning
    • Лекция 11. Feedback that works
    • Лекция 12. Practice testing versus underlining for learning
    • Лекция 13. Learner’s first language: using it or banning it
    • Лекция 14. Metacognitive strategies and ‘21st century skills’
    Блок 1.Теория
    Лекция 1. Why do we need an evidence-based approach?
    • революция доказательного образования
    • откуда мы черпаем знания о профессии?
    • “лучшие практики” в ELT
    • теперь вы нам будете говорить, как правильно, а как нет?
    • пирамида доказательности в медицине и науке
    • как не стать жертвой мошенников красивых, но пустых идей.
    Лекция 2. Science and neuroscience
    • как работает наш мозг: очень кратко об аксонах и дендритах
    • как обучение меняет структуру мозга и при чем здесь лондонские таксисты
    • нейропластичность: что значит “никогда не поздно?”
    • как использовать нейронауки в обучении языкам?
    • почему мы верим псевдонауке: очень кратко о когнитивных искажениях
    • лженаука и псевдонаука: 10 “красных флагов”
    Лекция 3. Psychology and cognitive science
    • самый важный урок науки об образовании
    • три категории знаний и два типа мышления от Нобелевского лауреата
    • как работает наша память: два океана и бутылочное горлышко
    • Теория когнитивной нагрузки и почему вам обязательно надо о ней знать
    • “желанная сложность” и как ее достичь
    • отвлекающие излишества: почему некоторых картинок в учебнике лучше бы не было
    Лекция 4. Second language acquisition
    • мифы и реальность освоения иностранного языка
    • главные уроки 60 лет исследований SLA
    • чтение и слушание: их роль в освоении языка
    • говорение и коммуникация
    • этапы освоения языка: выше головы не прыгнуть?
    • изучение чанков и словосочетаний: как его сделать эффективным
    • обратная связь от учителя и эффективность исправления ошибок
    • осознанная практика и “зубрежка”
    • роль учителя и изучения языка в классе
    Лекция 5. Educational Research
    • эффективные и неэффективные стратегии запоминания
    • “ночь перед экзаменом” и “15 минут в день”
    • чередующаяся практика повторения
    • кривая забывания и как ее выравнивать
    • практика разработки и “внутренний диалог”
    Блок 2. Практика

    Лекция 6. Using empirical research and science versus relying on intuition
    • что не так с профессиональной интуицией
    • learning styles: если мы такие разные, то преподавать надо всем по-разному?
    • Теория множественного интеллекта и что с ней не так
    • “женский” и “мужской” мозг
    • нейролингвистическое программирование (НЛП)
    • “нейро-модные” программы обучения
    Лекция 7. Explicit teaching versus discovery learning
    • должны ли ученики самостоятельно выводить правила и паттерны
    • что мы знаем из исследований об эффективности discovery learning
    • должны ли учителя объяснять правила
    • и снова о “желанной сложности”
    • как улучшить задания из учебников: разбор кейсов
    Лекция 8. Vocabulary strategies that work

    Разбор популярных стратегий изучения лексики: что действительно работает?
    • догадываться о значении слова из контекста
    • учить лексику сетами
    • учить лексику с помощью карточек
    • использование словарей
    • моноязычные или двуязычные словари
    • чтение для изучения лексики
    Лекция 9. Aiming for native-like pronunciation or intelligibility
    • “говорить без акцента”: что не так с этой целью в обучении
    • к чему стремиться в обучении произношению
    • акцент - это барьер к пониманию?
    • что значит intelligibility или понятность речи и как она достигается
    Лекция 10. Building knowledge or teaching skimming and scanning
    • разница между чтением носителя и изучающего язык
    • каким стратегиям чтения стоит обучать, а на какие лучше не тратить время
    • механизмы чтения на родном и иностранном языках
    • чтение и словарный запас: как они влияют друг на друга
    • стратегии обучения чтению в цифровом мире
    Лекция 11. Feedback that works
    • исправление ошибок: “за” и “против” с научным обоснованием
    • типы ошибок: какие исправлять, а какие не стоит
    • как исправлять ошибки в письменных текстах
    • как исправлять ошибки в устной речи
    • сравнительная эффективность разных способов исправления
    Лекция 12. Practice testing versus underlining for learning
    • почему мы так любим подчеркивать в книгах и действительно ли это помогает запоминать
    • эффективные стратегии выделения текста
    • тестирование и проверка знаний: как их проводить с пользой для обучения и минимумом стресса для учеников
    • эффект тестирования: как он работает
    • task repetition: в чем его польза
    Лекция 13. Learner’s first language: using it or banning it
    • откуда взялся “запрет” на использование родного языка на уроках
    • работает ли “беспереводной метод” и в чем его плюсы и минусы
    • грамматико-переводной метод был не так уж плох?
    • современный сбалансированный подход к использованию родного языка: практика и примеры его применения на уроках
    Лекция 14. Metacognitive strategies and ‘21st century skills’
    • обучение “мягким навыкам” и “профессиям будущего”: чему имеет смысл учить, а на что лучше не тратить время
    • метакогниция: размышления о мышлении и чем они могут быть полезны ученикам
    • практические примеры: как обучение метакогниции может выглядеть на уроке аудирования

    Бонусы для купивших курс до официального старта продаж 1 марта 2026 года:
    • доступ ко всем записям конференции SPringBoard ‘25 на 3 месяца общей стоимостью 24 900 руб.
    Цена 24900 руб.
    Скрытая ссылка
     
    Последнее редактирование модератором: 14 янв 2026
    2 пользователям это понравилось.
  2. Последние события

    1. IngaEng
      IngaEng участвует в складчине.
      13 апр 2026 в 14:29
    2. Flarina
      Flarina участвует в складчине.
      23 мар 2026
    3. Flarina
      Flarina не участвует в складчине.
      23 мар 2026
    4. Flarina
      Flarina участвует в складчине.
      23 мар 2026